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學習強國中教華影學習平臺:在堅定信仰中講好信仰


發布時間:2020-03-21

我是紀錄片《一堂思政課》的主人公之一,也是這部紀錄片的千萬觀眾之一。參與錄制并全程觀看完這部制作精良、立意高遠又特點鮮明的影片后,我最大的感受就是:信仰的力量。透過幾位主人公,我們可以看到所有思政課教師的工作狀態和人生日常。他們朝氣蓬勃,他們精神抖擻,他們奮發向上,這一切,都與信仰有關。堅定的信仰,給了他們無窮的力量。他們正在用信仰和力量影響和感染著更多的年輕人。

時光倒回至2019年8月,我和愛人來到慕名已久的黃河壺口瀑布,置身于奔騰咆哮的黃河岸邊,正在感受中華民族“母親河”的雄偉壯觀之際,一則來電把我拉回現實:教育部社科司準備拍攝一部關于思政課的紀錄片電影,邀請我作為主人公之一參與其中。內心激動而又一頭霧水的我宛如雕塑矗立在黃河岸邊:我嗎?拍什么?怎么拍?情緒穩定后我稍整理了一下思路:這是一部記錄時代的影片,更是一部記錄思政課教師群體的“大”電影,里面所有的主人公不過是全體思政課教師的縮影。因此,我們有責任有義務透過鏡頭向觀眾展現真實、可愛、鮮活的思政課教師的立體形象。

我是一個年輕的老思政人。從大學到博士再到從教,我的學科一直都是馬克思主義理論??梢哉f,思政已經融入我的血液,成為我的人生底色。還記得博士畢業前夕,我的博士生導師劉景泉教授找我談話,“講臺是教師安身立命之本,萬不可懈怠”。我將此立為自己從教的座右銘,記于心而見于行。6年的從教時間,讓我對思政課教師有了更深的認識和感悟。

一名優秀的思政課教師政治素質必須過硬。習近平在2019年3月18日全國思想政治理論課教師座談會強調,思政課教師“政治要強”。政治強是堅定信仰和講好信仰的邏輯前提。高校思政課關乎培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題。對于思政課教師而言,這是原則問題,沒有模糊討論的空間,必須堅守正確的政治方向,在大是大非面前保持政治清醒,牢牢站穩政治立場。同時,課堂是教師的舞臺,但不是負面情緒的泄憤場,不是個人好惡的宣泄地,更不是錯誤思潮的鼓吹所,而是宣揚社會主義核心價值觀的主渠道。思政課教師必須樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,自覺地從政治高度看問題、辦事情,用正確輿論導向來引導青年學生,才能做學生精神導師和人生引路人。

一名優秀的思政課教師情懷一定要深。情懷深是堅定信仰和講好信仰的外在表現。習近平總書記強調思政課教師“情懷要深,保持家國情懷,心里裝著國家和民族”。有情懷做人行事才會充滿動力,情懷越深,動力越足。于我個人經驗而言,情懷深體現在以下幾方面:面對學生要有溫度——政治工作從根本上說是做人的工作,也是人做的工作,人都是有溫度的。教師要帶著熱情對待課堂,還要帶著溫情把歷史事件和人物講鮮活,也要帶著人情味關注和關心學生,用自己的人性溫度感染學生,情感一通,授課就能事半功倍。格局要有高度——學生的年齡特點決定了他們比較關注“小我”,喜歡個人的“小確幸”?!靶∥摇痹从谧晕谊P懷,“大我”則需要外在培植。思政課教師應該時刻注意引導學生樹立“大我”格局,讓學生明白黨和國家所處的歷史方位,個人所處的時代方位,確立坐標,明確目標,讓他們擺脫普遍存在的旁觀者心態,培養參與者和主人翁意識。授課要有深度——學生實際上并不排斥理論,他們只是排斥枯燥的理論講解,有時深度的講解也會讓他們大呼過癮,這就要求教師通過研究積累厚度,同時力求厚積薄發、深入淺出,讓學生體會到理論的魅力,用深度激發他們思考。視野要有廣度——在全球化日益深入的時代,思政課不僅要使學生讀懂中國,立足中國,還要放眼世界,明晰世界大勢,引導學生正確認識中國特色和進行國際比較,正確認識時代責任和歷史使命,全面客觀認識當代中國、看待外部世界,既不妄自菲薄,又不妄自尊大,讓學生成為一個有遠大理想抱負和堅定信念的人。

一名優秀的思政課教師思維一定要新。習近平總書記強調思政課教師要“創新課堂教學,給學生深刻的學習體驗”,思維新是堅定信仰和講好信仰的必然要求。對于思政課教師而言,思維新就要在教學方法上勇于探索。好的方法必須堅持——比如問題教學法就是被實踐證明的好方法。在設計問題時,要堅持疑點問題不敷衍、熱點問題不遺漏、敏感問題不回避的原則,立足于教材,又不拘泥于教材,把課程的重點、難點,社會和學界的熱點、焦點,學生的興趣點和疑惑點有機結合,凝練成一系列問題,形成問題鏈。就問題設計而言,既有歷史回顧,也有現實關懷,既有中國問題,也有國際視野。 老方法要尋求改進——比如思政課教師普遍詬病的“灌輸法”,可以通過“接地氣”的方式加以改進??梢杂脤W生喜聞樂見的話語風格進行闡述,可以結合教師性格進行個性化授課,比如我喜歡用幽默的敘事方式講授,課堂的氛圍變得輕松愉快了不少,學生也很受用。又比如我在課堂專門安排了時事點評環節,叫“超哥找事”,家事國事天下事,大事小事身邊事,在評析中進行價值觀引導和思維方法訓練。當然,作為教師一定要把握好“度”,接地氣不是庸俗化,寓教于樂目的在“教”,而不是純粹娛樂。積極探索新方法——為了保持學生課堂的持續注意力,我探索了故事講授法,故事遵循有節奏、有細節、有分析三原則;故事的挑選分三個層次:重大事件和人物故事重評價(價值判斷,消除錯誤思潮影響);一般事件或人物故事重典型(資料新、角度新、方法新,增強課堂教學的新鮮感);個人故事重共鳴(情感引導)講“辛亥革命為什么失???”時,用袁世凱、黎元洪、阿Q三個分別代表上層、中層、底層的典型人物的故事,點明了封建官僚的投機性、辛亥革命的不徹底性及缺乏群眾基礎的弱點,達到了深入淺出、化繁就簡、通俗易懂的教學效果。又比如可以利用新媒體技術探索新方法,實現全方位全過程育人。誰贏得了網絡,誰就能贏得青年,網絡是一個價值觀輸出新媒介,在這個觀點競爭大市場中,思政課教師應該站出來發聲也必須站出來發聲,特別是引發社會爭論的大事件出現或事關大是大非的關鍵時刻。思政課要立德樹人,這就意味著思政課教師不僅要教給學生知識,也要教給學生方法,更要培養學生的視野,引導學生科學、正確地看待問題。

對于思政課教師而言,堅定信仰和講好信仰不是選擇題,而是必答題。堅定信仰和講好信仰不是一時要求,而應該是所有思政課教師的人生理想和畢生追求。同樣,堅定信仰和講好信仰不是一句口號,而是幾十年如一日實實在在的堅持和行動。

(王雪超 天津師范大學馬克思主義學院)

來源:學習強國中教華影學習平臺

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